Conhecimento Especializado do Professor de Matemática em Dissertações e Teses Brasileiras

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DOI:

https://doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n3p310-316

Resumo

Resumo
O conhecimento do professor é fundamental para o ensino e para a aprendizagem dos estudantes e possui, em suas características, o fato de ser especializado. Tendo isso em vista, o presente artigo tem por objetivo investigar a utilização do modelo denominado Conhecimento especializado do Professor de Matemática (MTSK) em dissertações e teses brasileiras. Para isso, foi realizada uma busca no Catálogo de Dissertações e Teses da Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o corpus foi composto por sete trabalhos. Os resultados permitiram evidenciar a utilização analítica do modelo para identificar e caracterizar conhecimentos de professores e futuros professores relacionados aos diferentes assuntos; a utilização do modelo para a realização de um trabalho de metassíntese; e também para a proposição de um modelo de conhecimento semelhante para a disciplina de Física. Ainda, destaca-se a predominância de sua utilização em contextos de formação continuada e no ensino a distância, e a ausência de trabalhos que investigam o MTSK na modalidade presencial da formação inicial. Com isso, considera-se que o estudo pode provocar questionamentos que orientem o desenvolvimento de novas pesquisas em Educação Matemática, indicando possibilidades do uso do modelo e a necessidade de valorização da profissionalização docente e da defesa de políticas públicas que reafirmem que o conhecimento do professor é especializado.

Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Conhecimentos Profissionais Docentes. MTSK.

Abstract
Teacher’s knowledge is fundamental for the studentss’ teaching and learning and has in its characteristics the fact of being specialized. With this in view, this article aims to investigate the use of the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model in Brazilian dissertations and theses. For this purpose, a search was made in the Dissertations and Thesis Catalogue of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the corpus comprised seven papers. The results highlighted the analytical use of the model to identify and characterize the teachers’ and future teachers’ knowledge related to different subjects; the use of the model for performing a meta-synthesis work; and also, for proposing a similar knowledge model for the Physics subject. Additionally, the predominance of its use is highlighted in contexts of continuous education and in distance education, and the absence of works that investigate MTKS in face-to-face modality of initial formation. Therefore, it is considered that the study may bring about questions that may guide the development of new research in Mathematics Education, indicating possibilities of using the model and the need to value teaching professionalization and the defense of public policies reaffirming that the teacher’s knowledge is specialized.

Keywords: Mathematics Education. Teacher’s education. Teacher’s professional knowledge. MTSK.

Biografia do Autor

André Lima Rodrigues, Universidade Estadual de Londrina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática. PR, Brasil

Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2015-2018).

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Publicado

2021-09-30

Edição

Seção

Artigos